sábado, 28 de abril de 2018
Opinión del curso (función de los aprendizajes,estrategias, habilidades adquiridas).
Tanto biológica III como biología IV han sido los mejores cursos que he cursado, con una excelente profesora.
Daba su clase con tanta seguridad y de una forma que realmente hizo que me
gustará la biología y la viera con otros ojos, a verla como algo maravilloso y
de suma importancia.
La profesora Mari Tovar daba la clase de una manera única y diferente porque
sin darte cuenta ibas aprendiendo biología , pero
sin que se me hiciera tedioso.
Realmente me gustaría que hubiera más profesores así en el plantel, que
sepan sobre su materia, que les gusta lo que hacen y que se interesen por los
alumnos, como lo hace ella, además de que nos haga pensar más allá de nuestras narices. Es una excelente y verdadera profesora, culta, inteligente y una persona muy interesante. Es una excelente persona, realmente quiero llegar a ser una gran mujer como ella, independiente y haciendo lo que me gusta. Daba su clase con tanta seguridad y de una forma que realmente hizo que me
gustará la biología y la viera con otros ojos, a verla como algo maravilloso y
de suma importancia.
Con el curso descubrí un panorama diferente de ellos, conocí más a mi país
en cuestión a su diversidad.
Las temáticas se me hicieron excelentes porque la mayoría de ellas eran muy dinámicas como las actividades de la sala telmex, además de los experimentos que realizamos en clase el cual nos servía
para presenciar, apreciar y entender mejor los temas.
me gusto mucho como la maestra Maru llevó su clase, porque nos hacía analizar las cosas, además de que se interesaba porque aprendiéramos, poniendo ejemplos para entender mejor, pocos maestros hacen esto, pero la Profesora Maru se interesaba porque entendiéramos y realmente aprendiéramos.
Me sorprendió todo lo que hicimos, era muy sorprendente, pude romper ideas erróneas sobre algunos temas, como el de las tramas tróficas, me gustaba mucho como nos explicaba la maestra, además de que no se desesperaba y nos tenia paciencia.
algo que me encantó y me sirvió
para comprender el tema mucho mejor, fue que la profesora primero explicaba la
teoría y después hacíamos el experimento, Además que nos refuerza el conocimiento y lo podemos relacionar con algo, lo
cual es más fácil de entender.
En el curso no solo vi cuestiones sobre la química sino también de la vida
misma lo que lo hace que fuera un curso muy completo.
Otra cosa que me encanto es que la profesora nos lo explicaba en un lenguaje que
todos entendiéramos o hacia analogías con ejemplos de hechos que ocurren un día
común. El curso me ayudó a tener más cultura general, a
estar más informada, a como se debe de actuar
y cómo no ante algunas circunstancias, tener una visión diferente y ver lo que los demás no ven, a ver mis propios errores.
Las estrategias que utilizó la profesora son excelentes, porque realmente
aprendemos de una manera fácil, no dándonos tanto rodeo y dándonos analogías
con ejemplos para un mejor entendimiento. La profesora al explicarnos se notaba que
conocía del tema y que estaba segura de lo que decía, y esto cuenta mucho,
porque hacía que prestamos toda
nuestra atención.
Este curso nos sirvió
de mucho, porque aprendimos biología, cosas de cultura general, conocimos a
nuestra país en cuestiones de biodiversidad y de su manera de realizar las
cosas, y además a forjarnos como personas críticas, lo cual no nos sirvió solo
para acreditar la materia, si no que será algo que nos sirva para toda nuestra
vida, este curso va a ser inolvidable en mi vida.
Realmente voy a extrañar mucho esta clase.
Reseña y comentario "La lotería de Ecosistemas de México".
La actividad se realizó en dos diferentes rondas, la primera consistió en adivinar el animal que estaba describiendo y buscarlo en la lotería, quien tuviera llena su tarjeta porque sus animales ya habían salido en la lotería sería el ganador.
La segunda ronda consistió en que la persona que iba echando la lotería ya se detenía más, lo cual nos daba más tiempo para pensar en el animal con las características mencionadas. Posteriormente ya nos decía del animal del que se trataba.
se me hizo una actividad muy dinámica y divertida, con la cual pude repasar y conocer sobre las especies, sus características y sus hábitats.
También me sirvió para reconocer a que ecosistema pertenecía la especie, algunas de sus adaptaciones, lo cual me ayudo para hacer un buen repaso para el examen de la clase siguiente a esta actividad.
fue gracioso como en la primera ronda nadie gano, pero en la segunda ronda que ya fue más lenta y sabiendo el animal muchos ya comenzaron a ganar.
Reseña y comentario de las 4 estrategias de la Sala Telmex.
En lo personal a mi me gusta mucho trabajar las estrategias en la sala telmex, porque empleamos herramientas que nos ayudan a tener un mejor aprendizajes, como los videos que son muy detallados y esto nos favorece al conocimiento porque entendemos mejor, porque se presentan ejemplos muy reales que podemos observar con nuestros propios ojos.
Las estrategias de este semestre fueron las siguientes.
Síntesis y degradación
esta fue la primera y en ella pudimos aprender cómo se realiza la degradación en los seres vivos, con ejemplos muy entendibles, como videos de un gato y de una niña llamada Ana. Aprendí que la degradación de las moléculas complejas son transformadas en moléculas más sencillas, como hemos visto a lo largo del semestre, va de lo sencillo a lo complejo.
esta fue la primera y en ella pudimos aprender cómo se realiza la degradación en los seres vivos, con ejemplos muy entendibles, como videos de un gato y de una niña llamada Ana. Aprendí que la degradación de las moléculas complejas son transformadas en moléculas más sencillas, como hemos visto a lo largo del semestre, va de lo sencillo a lo complejo.
Además vimos la biosíntesis que estas son las reacciones químicas que utilizan los seres vivos en donde se producen moléculas orgánicas complejas a partir de moléculas más sencillas, el caso contrario de la degradación.
La evolución es un hecho: el caso de las ballenas
Fue una de las estrategias que mas me sorprendio a nivel personal, me encanto que viniera super bien especificado sobre cómo se formó la ballena que conocemos en la actualidad, la verdad no tenia idea de que fuera un proceso tan interesante y largo, me sorprendí mucho, pude ver que antes se creía en el creacionismo, como que la tierra y cada uno de los seres vivos habían sido originados por acto de la creación, por seres divinos.Pero tiempo después surgieron las ideas de Darwin y Wallace, y fue cuando se empezó a hablar de la evolución, ellos planteaban que las formas de vida no son estéticas sino que van evolucionando con el tiempo.
Aprendí que los cambios que se van dando en una especie son lentos y continuos, es decir, no cambian de un momento a otro. También vimos que la selección a través de la supervivencia en la lucha por la vida, va a crear a individuos con una mayor probabilidad de sobrevivir.
También vimos los registros fósiles, quienes fueron una gran herramienta de apoyo para conocer y comprobar los cambios que se dieron en diferentes animales durante mucho tiempo.
También vimos los registros fósiles, quienes fueron una gran herramienta de apoyo para conocer y comprobar los cambios que se dieron en diferentes animales durante mucho tiempo.
Tramas tróficas
En esta ocasión realizamos en la sala Telmex actividades y lecturas para comprender las tramas tróficas, y romper con la idea previa de que son lineales y ya no llamarlas cadenas alimentarias, porque no lo son.
Me gusto mucho leer estas lecturas pues rompe con mis ideas previas de secundaria y me di cuenta que estaba equivocada al pensar que son lineales, me ayudaron mucho las actividades como los crucigramas que teníamos que realizar.
aprendí que no se llama cadena alimenticia sino trama alimentaria o trama trófica, además de quienes la conforman, que son los productores, los consumidores primarios, secundarios y terciarios y por último están los descomponedores.Los productores son aquellos que fabrican su propio alimento, elaboran moléculas orgánicas ricas en energía y a partir de ellas se alimentan los demás organismos.
Los consumidores son aquellas que no pueden producir su propio alimento por lo que siempre van a depender de los productores.
También aprendí sobre la existencia de las especies clave, que la verdad nunca habia escuchado hablar de ellas, y tienen una gran importancia en un ecosistema , porque desempeñan papeles muy importantes en el porque sirven como medidores del equilibrio de un ecosistema y sin ellas el ecosistema se puede llegar a destruir. Ademas vimos los nichos ecológicos que son el papel que desempeña la especie en un ecosistema.
En mi opinión las actividades que realizamos en esta estrategia como el crucigrama, cuestionarios, etc., me ayudaron a entender mejor el tema.
Fue un tema muy completo, e importante, aprendí a ver un ecosistema diferente, y entendí que todos los que pertenecen a el son muy importantes.
Adaptación y selección natural
Esta fue la última estrategia que desarrollamos en la sala telmex.
En esta estrategia pude aprender sobre el proceso de la selección natural donde solo los organismos más aptos y mejor adaptados a su ambiente serán los que tengan probabilidad de sobrevivir y así dejar descendencia fértil.
Las actividades también las puede resolver de una manera más rápida y segura gracias al libro de las musas de Darwin, pues ahi se toca el tema de la evolución y de la selección natural, pude relacionar todas las estrategias anteriores con esta, y es algo que me gusto mucho, porque me di cuenta que todo tenia una relacion y es cuando comencé a comprender todo mejor.domingo, 14 de enero de 2018
Reseña de video de Reino animal
Este video que se encuentra en la plataforma me gusto mucho, realmente me hizo pensar en muchas actitudes que por desgracia tiene la sociedad actual.
Me hizo recapacitar que realmente los humanos nos creemos superiores ante las demás especies, lo cual es algo completamente erróneo porque nosotros somos un animal más.
deberíamos ser amigos de los animales, porque todos compartimos el mismo planeta, además un animal siempre te va a escuchar, y podemos llegar a aprender demasiados de ellos. Este video trata y dice que no es justo que los animales se sientan en peligro y amenazados por nosotros, además no se debe de ver solo como algo malo el asesinato de un hombre si no de cualquier especie, porque todos tenemos el mismo valor por el único hecho de estar vivos.
Yo opino que no sabremos qué es realmente amar si nunca llegamos a amar a un animal, sin esperar nada a cambio, es el amor más sincero que podemos encontrar.Una persona no puede llamarse asi misma noble si realmente no amamos y respetamos a las especies y a la naturaleza.
Reseña y comentario de El último Turquito.
Desgraciadamente la mayoría de la sociedad no tiene la conciencia sobre el daño que se está haciendo a la naturaleza, piensan que será eterna.
no hay una cultura de cuidar nuestra naturaleza, y eso esta pesimo, así como cuidamos a nuestros hijos, el dinero, etc, debemos de cuidar el lugar donde vivimos. Pienso que la mayoría de la gente no nos damos cuenta de los grandes daños que le causamos con nuestras acciones, como tirar basura o utilizar mucho plástico a diario.
lo que estamos ocasionando es ensuciar y acabar con especies y con el territorio también convertir a varias especies en peligro de extinción. Esta lectura me hizo recapacitar sobre mis actos y que debo de comenzar a cuidar la flora, fauna, etc. También se puede ver que cada especie vive en buenas condiciones, sin problema alguno. Sin embargo un día todo esto cambia, ya que llega el hombre y comienza a talar árboles, con el tiempo las especies van desapareciendo por la falta de alimento.
Considero que al quitar los árboles, los cuales son los consumidores primarios y son la base de la cadena alimenticia le estaríamos quitando su hábitat a varias, incluso podríamos llegar a matarlos.
Realmente nos hace falta tomar conciencia y adquirir una cultura de cuidar los recursos que nos da la naturaleza y cambiar todas las acciones destructivas que tenemos a diario.
17. Informe práctica # 3
Actividad experimental 3. Cuarta etapa.
Consumo de oxígeno durante la respiración de semillas de frijol y lombrices
Preguntas generadoras:
- ¿Las plantas respiran?
Sí, las plantas respiran como los animales, o , pero no se debe confundir con la fotosíntesis.
Durante el proceso evolutivo, las plantas desarrollaron dos mecanismos opuestos para obtener energía: la respiración y la fotosíntesis (solo a la luz del día).
Las plantas respiran durante la noche, tomando el oxígeno del aire circundante y eliminando el dióxido de carbono. ¿Cómo lo hacen? Fundamentalmente a través de unos pequeños agujeros que tienen en la parte inferior de las hojas, pero también a través de los tallos, las raíces, las propias hojas y hasta las flores. Las raíces absorben el oxígeno que hay en los suelos a través del agua.
La respiración de las plantas se produce fundamentalmente por la noche debido a la falta de luz solar, aunque pueden cumplir las dos funciones a la vez. Asimismo, también respiran durante el día.
- ¿La respiración en las plantas es similar a la que realizan los animales?
tienen diferentes mecanismos respiratorios que sí es similar, a parte de que por ejemplo los animales tienen pulmones etc.
- ¿Qué partes de las plantas respiran?
Este proceso se realiza a través de unas aberturas de las hojas y de las partes verdes de las plantas, llamadas estomas, y de otra serie de aberturas en la corteza de tallos, llamados lenticelas, o raíces.
Planteamiento de las hipótesis:
La respiración será similar para las plantas y los animales pero con un mecanismo respiratorio diferente para cada uno.
El mecanismo de las diferentes muestras serán más lentas unas que otras por lo mismo de los mecanismos respiratorios.
Introducción
La captación de oxígeno del medio es un proceso imprescindible para la respiración, las moléculas de este elemento que entran al cuerpo de los organismos son movilizadas hasta las células donde participan en el desdoblamiento de moléculas orgánicas para liberar energía. Todos los seres vivos requieren de esta energía para realizar sus actividades, por tanto todos necesitan consumir oxígeno para obtenerla.
En el laboratorio el consumo de oxígeno durante la respiración puede medirse empleando un dispositivo llamado respirómetro. En este dispositivo, los cambios de presión causados por el consumo de oxígeno pueden ser indicados por el movimiento de un colorante colocado en un tubo capilar que se conecta directamente al respirómetro el cual contendrá organismos vivos. El líquido en el tubo capilar se moverá acercándose o alejándose del respirómetro como una respuesta al cambio en el volumen de lo gases dentro de él.
Objetivos:
- Medir el consumo de oxígeno (velocidad de respiración) durante la respiración de semillas de fríjol y lombrices empleando para ello un dispositivo llamado respirómetro.
- Reconocer que todos los seres vivos necesitan consumir oxígeno para liberar energía.
- Reconocer que la respiración es similar entre en plantas y animales.
Material:
3 matraces Erlenmeyer de 250 ml
3 trozos de tubo de vidrio doblado en un ángulo de 90° (en forma de L)
3 tapones para matraz del No. 6 con una perforación del tamaño del tubo de vidrio
1 pipeta Pasteur
1 regla milimétrica de plástico
1 pinzas de disección
1 probeta de 50 ml
1 gasa
1 paquete de algodón chico
Cera de Campeche
1 hoja blanca
Diurex
Hilo
Material biológico:
Semillas germinadas de frijol
10 lombrices de tierra
Sustancias:
Solución de rojo congo al 1%
200 ml de NaOH 0.25 N
Procedimiento:
A) Para medir el consumo de oxígeno en la respiración de las semillas de fríjol:
Cinco días antes de la actividad experimental coloca 50 semillas de fríjol a remojar durante toda una noche, desecha el agua y colócalas sobre una toalla de papel húmedo. Mantenlas en un lugar fresco y con luz.
Pesa dos porciones de 30 gramos de semillas de fríjol germinadas. Coloca una de estas porciones en un vaso de precipitados de 400 ml. y ponla a hervir durante 5 minutos en una parrilla con agitador magnético. Después de este tiempo retira las semillas del agua y déjalas que se enfríen.
Toma los tapones de hule perforados y con cuidado introduce en estas perforaciones los tubos de vidrio en forma de L. Utiliza jabón o aceite para que sea más fácil el desplazamiento de los tubos, sosteniendo el tubo lo más cerca al tapón.
Toma dos matraces Erlenmeyer de 250 ml y coloca en el fondo de cada uno, una base de algodón que tendrás que humedecer con 20 ml de NaOH 0.25 N. Después coloca sobre esta capa humedecida otra capa algodón de aproximadamente 3 cm de espesor y agrega en cada matraz las porciones de semillas que pesaste anteriormente. Tapa rápidamente los matraces con los tapones de hule que tienen insertados los tubos de vidrio, para evitar que haya fugas coloca alrededor del tapón cera de Campeche. Al matraz que contenga la porción de semillas hervidas rotúlalo con la leyenda “control”.
NOTA: Evita que las semillas tengan contacto con la solución de NaOH, esta sustancia absorberá el CO2 que produzcan las semillas durante la respiración. Los cambios de presión que se den en el interior del matraz serán ocasionados por el oxígeno que se está consumiendo.
En un pedazo de hoja blanca marca una longitud de 15 cms, centímetro a centímetro. Recórtala y pégala sobre la parte libre del tubo de vidrio (deberás hacer esto para los dos matraces). Observa en el esquema como debe quedar montado el respirómetro.
Con la pipeta Pasteur coloca con cuidado una gota de rojo congo en el extremo de la parte libre del tubo de vidrio en forma de L. Espera dos minutos y observa el desplazamiento de la gota del colorante a través del tubo de vidrio, con la graduación que pegaste en él podrás medir este desplazamiento.
Durante los siguientes 20 minutos registra la distancia del desplazamiento del colorante en intervalos de 2 minutos. Si el movimiento del colorante es muy rápido deberás iniciar nuevamente las lecturas en intervalos de tiempo más cortos.
Utiliza una tabla como la siguiente para registrar tus datos:
germen sin hervir
|
germen hervido
| ||
Tiempo
|
Desplazamiento
|
Tiempo
|
Desplazamiento
|
0 min
|
2 cm
|
0 min
|
2 cm
|
0 - 5 min
|
10 cm
|
0 - 5 min
|
2 cm
|
5 - 10 min
|
12.5 cm
|
5 - 10 min
|
1 cm
|
10 - 15 min
|
15 cm
|
10 - 15 min
|
1 cm
|
15 - 20 min
|
17 cm
|
15 - 20 min
|
2 cm
|
20 - 25 min
|
18 cm
|
20 - 25 min
|
2 cm
|
25 - 30 min
|
18.5 cm
|
25 - 30 min
|
0 cm
|
B) Para medir el consumo de oxígeno en la respiración de las lombrices.
Coloca las lombrices dentro de un matraz Erlenmeyer de 250 ml.
Humedece un pedazo de algodón con NaOH 0.25 N, envuélvelo en una gasa ajustándolo ligeramente con hilo dejando un pedazo de aproximadamente 10 cm.
Prepara el tapón para matraz con el tubo de vidrio en forma de L como se explicó anteriormente. Mete el algodón con NaOH y suspéndelo del pedazo de hilo, evita que el algodón tenga contacto con las lombrices. Sujeta el algodón con el hilo y coloca rápidamente el tapón. Sella con cera de Campeche para evitar posibles
fugas (observa el esquema).
Tiempo (min)
|
Desplazamiento (cm)
|
0 min
|
2.2 cm
|
0 - 5 min
|
2 cm
|
5 - 10 min
|
2.3 cm
|
10 - 15 min
|
2.2 cm
|
15 - 20 min
|
2.4 cm
|
20 - 25 min
|
2.5 cm
|
25 - 30 min
|
3.0 cm
|
En un pedazo de hoja blanca marca una longitud de 15 cm, centímetro a centímetro. Recórtala y pégala sobre la parte libre del tubo de vidrio. En el extremo de esta parte coloca con la pipeta Pasteur 1 o 2 gotas de rojo congo, espera dos minutos y registra el avance del colorante a través del tubo de vidrio en intervalos de 5 min durante 1 hora. Anota tus datos en la siguiente tabla:
Análisis de resultados:
Discute con tu equipo las siguientes preguntas y anota para cada una la conclusión a la que llegaron.
¿Para que se pusieron a germinar las semillas antes de la práctica?
esto fue para que el frijol estuviera en madurez y así se pueda convertir en una planta.
¿Por qué crees que deban estar muertas las semillas que colocaste en el respirómetro control?
Para que se pueda ver la diferenciación del germen que aún tenía vida y el que ya no. Y comparar los resultados con el de la lombriz.
¿Hacia dónde se mueve la gota del colorante?
El rojo se movió hacia la izquierda.
¿Por qué crees que lo haga en ese sentido?
Porque se mueve de acuerdo al PH
¿Bajo que circunstancias podrá moverse en sentido contrario?
dependiendo de si es un ácido o una base puede cambiar de dirección
¿Por qué crees que transcurra más tiempo en desplazarse la gota de colorante en el respirómetro que contiene las lombrices?
Porque las plantas pueden respirar por todos lados, en cambio las lombrices respiran sólo por la piel, así las lombrices realizaron su respiración más lento.
¿Cómo puedes saber que realmente el oxígeno consumido alteró la presión dentro del respirómetro?
porque para eso fue hecho el espirómetro y a parte sellamos
¿La respiración de plantas y animales es semejante?
tienen diferentes mecanismo respiratorios pero a nivel celular sí son semejantes
Caracteriza los siguientes conceptos:
energía. Capacidad que tiene la materia de producir trabajo en forma de movimiento, luz, calor, etc.
oxígeno. Elemento químico de numero atómico 8, masa atómica 15,99 y símbolo O ; es un gas incoloro e inodoro que se encuentra en el aire, en el agua, en los seres vivos y en la mayor parte de los compuestos orgánicos e inorgánicos; es esencial en la respiración y en la combustión, se usa en soldaduras y se administra a pacientes con problemas respiratorios o a personas que vuelan a altitudes elevadas.
degradación de glucosa.es una serie de reacciones que extraen energía de la glucosa al romperla en dos moléculas de tres carbonos llamadas piruvato. La glucólisis es una vía metabólica ancestral —o sea, que su evolución ocurrió hace mucho tiempo— y se encuentra en la gran mayoría de los organismos vivos hoy en día232,3start superscript, 2, comma, 3, end superscript.
En los organismos que realizan respiración celular, la glucólisis es la primera etapa de este proceso. Sin embargo, la glucólisis no requiere de oxígeno, por lo que muchos organismos anaerobios —organismos que no utilizan oxígeno— también tienen esta vía.
hidróxido de sodio. El hidróxido de sodio (NaOH), hidróxido sódico o hidrato de sodio, también conocido como soda cáustica o sosa cáustica, es un hidróxido cáustico usado en la industria (principalmente como una base química) en la fabricación de papel, tejidos, y detergentes. Además, se utiliza en la industria petrolera en la elaboración de lodos de perforación base agua. A nivel doméstico, son reconocidas sus utilidades para desbloquear tuberías de desagües de cocinas y baños, entre otros.
A temperatura ambiente, el hidróxido de sodio es un sólido blanco cristalino sin olor que absorbe la humedad del aire (higroscópico). Es una sustancia manufacturada. Cuando se disuelve en agua o se neutraliza con un ácido libera una gran cantidad de calor que puede ser suficiente como para encender materiales combustibles. El hidróxido de sodio es muy corrosivo. Generalmente se usa en forma sólida o como una solución de 50%.
Conceptos clave:
Respirómetro: respiración como función general de los seres vivos.
Relaciones. Con esta actividad los alumnos podrán comprobar que la respiración es un proceso semejante entre plantas y animales debido a que ambos tipos de seres necesitan consumir oxígeno para desdoblar moléculas orgánicas y liberar energía. Además se hace una primera aproximación de la respiración como un proceso que se realiza a nivel celular.
Bibliografías.
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